小学足球校本教材整体优化策略的研究
作者:徐滕卫    录入人:管理员    录入时间:2018-3-28    点击数:207
    

 

摘要:  2009年全国青少年校园足球活动启动,标志着足球项目真正走进校园,成为学生校园体育文化的一部分,向青少年普及足球知识与技能,培养全面发展的儿童。孩子们天生活泼、好动,而足球恰恰是最能赋予孩子们这种感受的运动,足球的魅力不仅在于足球运动孕育着丰富的内涵,而且也与足球运动的特点和作用有关。《浙江省义务教育体育必学内容参考书》从2011年在我校试行。全校对“省编教材”进行了实践。在实践中,一线教师感受到了必学内容参考书所带来的便利和实效性,同时针对足球教学在实践中遇到了教学内容单一,因我校是浙江省校园足球定点学校以足球为特色,而省编教材足球内容的普及达不到足球特色的教学内容,为了改变现状,同时梳理《浙江省义务教育体育必学内容参考书》足球系列的内容编写足球校本课程。

【关键词】  校园足球  教材梳理   编写  校本课程

一、研究缘起

(一)校园足球运动推进的背景

 全国青少年校园足球活动启动,标志着足球项目真正走进校园,成为学生校园体育文化的一部分,向青少年普及足球知识与技能,培养全面发展的儿童。

“足球要从娃娃抓起”,第一要素是“普及”,要让每个少年儿童从小有机会接触足球,保障他们参与足球运动的权利,提供参与足球活动的平台,通过快乐的足球活动,促使学生身体素质提高,身心健康发展。我校作为青少年校园足球学校,在市区涌现出一大批出色的球员,很多优秀的球员浮出水面,崭露头角,被输送到杭州市体育发展集团体育中心足球队。

(二)学校校本课程开发的需求

    我校校本课程已有棋类、乒乓球、足球、羽毛球,作为杭州市校园足球定点学校,理应开展足球校本课程,让学生全面掌握足球内容的普及与提高,有责任发展和推广足球运动成为校园文化。

二、分析认识

(一)对省编足球教材的梳理

1. 纵观小学足球教材单元体系。

《浙江省义务教育体育必学内容参考书》小学足球教材系列的教学内容从一年级开始,共四个年级8册,总计39个课时。教材中,充分考虑了体育新课程对小学足球教学内容与方法的要求。开发和创编普及足球运动的教学所需。

表格 1例如: 省编教材小学足球教学目标与主教材

年级

学期

课时

                 目    标                               主教材

一年级

第1册

4

了解足球,通过多种形式练习熟悉球性,提高球感,会原地双脚交替踩球动作

踩球

第2册

4

会做足球拉球的动作,掌握拉球的动作技术

拉球

二年级

第3册

4

会做足球原地两脚内侧拨球的动作,掌握拨球的动作技术

原地拨球

第4册

4

会做足球行进间两脚脚内侧拨球的动作,初步掌握行进间拨球的动作技术

行进间拨球

三年级

第5册

6

使学生掌握脚内侧踢地滚球的动作技术

脚内侧踢球

第6册

6

引导学生掌握脚内侧传接球的动作技术,提高他们对脚内侧踢球的动作技术的掌握程度

脚内侧传接球

四年级

第7册

5

使学生掌握脚背外侧运球的动作技术,提高对球的控制能力

脚背外侧运球

第8册

6

引导学生掌握正脚背踢球的动作

正脚背踢球

五年级

省编教材的缺失

六年级

形成了一个系统的、具体的、可操作性的小学足球教材内容体系,有利于体育新课程目标的系统达成,有利于教师开展教学,有利于足球技能的学习,有利于学生更好的掌握运动技能。

2.纵观小学足球教材及练习方法。

在足球的教学过程中,教学的方法多种多样,在教学过程中对于不同程度的学生提出不同的教学要求,实行不同步的教学进度,并鼓励学生之间的合作与交流,以便更好的完成教学任务。

2.例如:第一册小学足球教学重点及策略

课时

教学内容

教学重难点

教学策略

1

单脚踩球

重点:踩球的部位

难点:单脚支撑平衡

1.单脚支撑写字、画圆等练习。

2.踩纸球

3.游戏“踢球(纸球)比赛”

2

单脚踩球

重点:单脚踩球。

难点:重心在支撑脚上

1.游戏“单脚轮换踩台阶”

2.单脚踩球练习

3.游戏“踩球跳”

3

原地双脚前后交替踩球

重点:双脚交换的连贯性

难点:协调性

1.游戏“与球共舞”

2.踏步走练习

3.原地双脚前后交替踩球

4

原地双脚左右交替踩球

重点:双脚交换的连贯性

难点:协调性

1.踏步走练习

2.原地双脚左右交替踩球

3.游戏“听信号踩球”

(1)教材内容系统性强: 

省编教材小学足球板块在编写过程中,充分考虑足球运动技能的形成规律,从熟悉足球球性着手,由传接球、控球、射门,是一条符合足球运动技能从不会到会的足球运动技能形成的归路,教材内容的主线明晰。为一线教师的实践指明了方向,并提供了相关足球球技能的评价指导,为小学足球球构建了一个系统的实施框架。

     2)符合学生生理特点: 

    省编教材小学足球版块在编写过程中,充分考虑了学生生理发展的特点,在学生协调性不足时,以足球球性练习和游戏为主,随着学生整体素质的提高,传球的力度、掌控球的能力、射门的力量逐步出现。整条小学足球教材的主线符合学生生理发展的规律。这样的设计,能够更科学有效的指导一线教师进行足球教学实践。

(3)年段要求清晰明确:  

省编教材小学足球版块在编写过程中,以学年重点学习内容为单元名称,如“单脚踩球”、“原地双脚左右交替踩球”。各个学期足球教学单元名称通俗易懂,能够很快理解和记忆。为各个学年小学足球版块学习重点提供清晰明确指导。

    整体上看,省编教材小学足球板块方向正确、思路清晰、操作性强。帮助老师走完了从课程目标到水平目标;到学期目标;到单元目标的过程,并且把这些目标都内化到足球具体的教学内容中。

(二)对省编教材存在问题的分析

1.从校园足球的推广来看,校园足球的口号“我参与,我快乐”,校园足球的开展是从小学、初中、高中、大学的一个递进衔接的一个良性发展。小学阶段是足球运动基础发展的重要地位,坚固的基础是足球运动发展的第一步。省编足球教材的内容终止在小学四年级,五六年级的缺失是影响足球运动的发展。

2.从课程建设的角度来看,校园足球的活动有两个基础制比赛,年龄段的划分,小学三四年级的乙组,小学五六年级的甲组,是小学校园足球的一个阶梯式发展。而省编足球教材的教学内容与推广缺乏了延续性。

省编足球教材三四年级的教学内容,传接球及控球和射门,基础技术的单一,并不能在比赛场上好好地体现。五六年级教材的内容缺失更会影响足球运动的发展。课程中并没有足球比赛规则的教学内容,足球技术技能来源于比赛,而比赛的原则来源于足球规则。理论教学则是足球运动的重中之重。

3.从身体健康的角度来看,参与足球运动可以全面提高孩子的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质,改善人体神经系统、心血管系统、呼吸系统等内脏器官系统和肌肉、骨骼等运动系统的功能,达到增强体质,促进健康发展。

4.从足球育人的角度来看,足球运动有利于培养良好的个性品质,通过比赛培养孩子注意力、想象力、思维空间能力的发展,培养学生勇敢顽强、坚韧不拔、拼搏进取的意志品质,以及团队协作、遵守纪律、公平竞争、积极向上的道德品质。

三、优化策略

(一)校本足球教学目标的新定位

课程教学目标是指一定时间内学生通过校本课程的学习,在认知、行为、情感等发展上应当和可能达到的基本要求。体育校本课程的总目标与国家课程、地方课程的总目标是紧密关联的,具有互补性、辅助性。同样要以“身体练习”为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标。

校本课程的课程目标充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的思想。校本课程以学生发展为本,以“育人”为宗旨,开发的目标并不是培养专业运动员,而是体现体育与健康课程的多种功能和价值。

如表格3:足球校本课程的总目标(1-6年级)

1、认知:了解足球运动的历史与常见技术的名称,知道比赛基本规则,了解世界足球的成长历程。

2、技能:初步学会足球技术练习中的控球、传球、停球、射门等基本动作及基本技术,初步学会5人制的教学比赛。

3、情感:提高学生的兴趣和参与意识,锻炼坚强的意志,学会与他人合作竞争

如表格4:足球校本课程的各年级教学目标(1-6年级)

教学目标

一年级

足球运动是以脚支配球为主的体育活动,并能说出身体各部位触球游戏的名称及触球的部位。

通过游戏,能做到踩、拉、拨球的基本动作。通过多种形式练习,熟悉球性,提高球感,发展学生灵敏、协调等素质。能与小足球做伙伴,喜欢足球游戏带来的快乐。

二年级

能描述出在不同障碍前用相应的脚法控制球,及身体各部位颠球的动作要领。

通过游戏,进一步熟悉球性,掌握拨球的动作,在游戏中能做出脚内侧(外侧)运球的技术;发展学生的灵敏、协调、柔韧等素质。在足球游戏,愿意与同伴一起游戏友好合作。

三年级

了解足球比赛的简单规则,如角球、边线球,能说出脚内侧踢球的部位名称。

通过游戏,让帮助学生熟悉足球球性,提高球感。学生能做出控球(推、拉、扣球)脚内侧踢球基本动作。通过多种形式练习。发展学生灵敏、协调等素质。

能与同伴在游戏中友好合作,表现出勇敢顽。

四年级

了解身体各部位停球,知道用脚内侧踢地滚球的方法,并了解用多种停球方式。

能做出拉、踩、拔、扣、运球等动作结合,并保护好球传给自己的同伴;能够控制球,并完成射门动作;能做出假动作完成突破动作,能体现出灵敏、协调、敏捷等素质。

能遵守游戏规则与要求,能在课内外活动中,练习并乐意展示多种脚控球的方法,体现出乐于合作的品质。

五年级

能描述出在不同障碍前用相应的脚法控制球,能说出运传球游戏的名称,及停球运球结合的重要性。

有各种练习中,学生能用运球、传接、射门等动作,并能进行3对3、5对5等小型比赛,表现出有一定的控制能力;能护住自己的球或将球传给同伴,体现移动敏捷,反应迅速的能力。遵守规则,乐于合作,积极组织比赛,体验比赛乐趣与成功感。

六年级

能说出运球技术及练习名称;说出控球射门基本方法。

游戏和小型比赛中,敢于运用已学过的动作技术,根据游戏或比赛的情景,选择适合的方法处理球、控制球,会参与一定的战术。体现出反应敏捷、移动及时、判断准确的素质。在游戏中遵守规则,表现出竞争与合作的意识,健康向上的体育精神。

依据体育新课标对足球教学的要求,和发展校园足球追求运动技能传授的系统和完整,年龄段所掌握的足球技术的程度。技术和技能源于比赛,从技术教学转移到学生的发展上来,是发展运动技战术能力,同时考虑当前学生喜爱足球,学生课堂所学难以在实战比赛中运用,而实战比赛所需要的在课堂上却学不到的实际情况,制定足球系列的整体目标。

下图为各水平技能目标的重点

如表格5:足球校本课程的技能目标(1-6年级)

    增添目标提高水平,在原有的省编教材中提高了基础技术目标,和足球基本理论知识目标。例如:增加了五六年级的教学目标,为了更好地参与校园足球活动,和小升初的足球运动发展的衔接。此目标为小学六年级学生毕业前应该达到的足球学习目标。

(二)校本足球教学内容的再编排

教材系列的编排是为个更好的达成预期教学目标,遵循教学过程的基本规律,运用系统观点和方法分析、解决教学问题,以优化教学效果为目的,对教材内容进行长期的系统规划的过程。编排设计中以课程标准为目标,以学生的实际情况为出发点,以系列教材内容为纽带,站在课程的角度去思考系列教材的教学目的、教材内容的选择、教材内容的顺序。

1.教学单元的校本编排

确定课程目标后,教材必须根据运动项目的规律与教学对象,拟定课程的教学计划及单元内容。

单元是指一个有机的教学过程和相配套的教学内容的“集合”或“板块”,它是课程教学过程的实体,是一个校本教材完整的教学阶段。有助于在一段连续时间内进行系统知识传授与技能训练,可以使学生对某项运动有一个比较完整的认识与掌握。

明确小学足球各年级学习的学习内容。小学足球学习元素的系列化是足球教材系列化的难点和重点。同时也是考验体育教师对课程理解、对足球教材理解,不同的教师在构建的过程中会产生不同的递进体系。构建小学足球各元素递进体系过程中必须注意:

学习内容重点突出:在整个足球系列中,由于课时的因素和足球技能形成规律,在纵向上做好每个学期足球技能学习的有所侧重,在四个基本技术(控球、传球、停球、射门)的初步掌握的方向所扩展提高。

内容之间衔接适中:在单个足球技能形成过程中,学期与学期之间的跨度必须符合课时的安排,如果衔接较大由于课时的约束往往导致无法完成,如果衔接较小,技能的体现就会出现小。同时在确定衔接过程中,必须要考虑学期主要内容所需课时的情况,避免与学期足球学习重点发生冲突。

内容形式便于操作:围绕四项基本技术展开教学内容,围绕该项足球技能重点,同时要便于体育教师的理解和操作,做到简单明了,便于操作。

足球校本课程在全校进行普及,学校针对不同的年段,进行不同内容的学习,循序渐进的让学生在小学阶段对该项目有一个系统全面的了解,并且能够掌握一些基本的技术。并分配到各个学期

如表格6.小学六个年级具体的单元学习技术内容

 

一、二年级

三、四年级

五、六年级

1

原地前脚掌踩球

多种形式的拉推球

行进间控球

2

双脚内侧拨球及拉球

脚背内侧扣球

运球+传球(1)传球(2)

3

行进间前脚掌踩球及拉球

脚背外侧扣球

控球+射门

4

脚底揉球与踩球

脚内侧踢球

运球射门

5

拨球

身体各部位停球

头顶球技术及运用

6

脚内侧运球

脚内侧踢球及前脚掌停球和脚内侧停球

运传接技术及运用

7

脚外侧运球

假动作突破

脚背内侧传球技术与运用

8

 

正脚背射门

二过一的基本战术运用

校本课程的教材内容是部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展,能满足学生个性发展的需要,显示丰富教学内容、增强教学手段的有效性。

如表格7.小学六个年级具体的单元学习理论和游戏内容

一、二年级

三、四年级

五、六年级

 

1.球星和球队的介绍

游戏:

(1)身体各部位触球

(2)自抛自踢游戏

(3)抢球躲跑游戏

(4)足球找朋友

(5)规定时间内踩球比多等

 

基本理论:

(1)足球运动概述

(2)足球比赛场地须知

游戏:

(1)踢倒保龄球

(2)跳单双圈接力

(3)一对一对抗赛游

(4)突破火力网

(5)比控球时间长

(6)足球小比赛:(1vs1、2vs2)形式的简单足球比赛

基本理论:

足球运动的保护及措施

游戏:

1.看谁踢的准

2.哪组踢的多

3.足球保卫战

 

游戏:

(1)跳芭蕾、看谁停的快

(2)反应身体各部位触球

(3)火车传递接龙游

(4)袋鼠跳

游戏:

(1)连续传接球比多

(2)看谁踢得响

(3)挑战多部位停球

(4)三角、四角传接球游戏

(5)足球小比赛:(1vs1、2vs2、3vs3)形式的简单足球比赛

游戏:

1.比谁顶得远(准)

2.跑动中头顶球

3.溜猴抢圈

4.学习偶像(贝克汉姆)传的准

5.小小世界杯

    校本课程的教材内容是部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展,能满足学生个性发展的需要,显示丰富教学内容、增强教学手段的有效性。可以是由学校自行设计、量身定做的个性化教材,也可以是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家教材和地方教材进行再加工、再创造的教材。根据项目的特征与规律,教师应征求课程专家顾问、科研处、教研组长共同分析研究教材的内容,同时根据项目的基本运动规律编排教学进度,进行课时安排,一般每学期8-10课时。一般分水平阶段进行内容选择,根据为“初级启蒙阶段”、“中级练习阶段”、“综合应用阶段”三个阶段的分别选择教材内容。

2.校本足球教学内容的教学优化

在实施足球课堂教学过程中,我们通过丰富教材教法的策略,使足球课堂教学趣味性增强,由易到难逐步掌握。通过实践证明,丰富教材教法对教师、对学生、对课程的推进都起到了积极的作用。

1)对老师而言:丰富教材教法,有利于开阔教学视野,丰富教学手段,提高了备课的效率。避免了教学内容单一,教法简单的现象产生。

2)对学生而言:丰富的教学内容,能够充分激发学习积极性,提高了课堂的学习面。避免了重复练习,反复操劳的现象产生。

3)对体育课程而言:丰富的教学内容,能够提高单元教学的宽度,使一个运动技能单元包含更多的学习内容,提高了整个课程的全面性和系统性。

例如:《双脚脚内侧运球》一课

案例片段一:坐着练

1.坐地双脚夹球抛起接球,感受双脚内侧触球的位置。让学生通过夹球抛起游戏知道触球的两侧和脚内侧的位置。

2.坐地脚内侧拨球,让足球在两脚之间横向滚动,用脚内侧的位置触球,坐着练足球容易控制,调动孩子游戏的兴趣从而使他们不容易随意踢球,更好的去参与游戏。

(重点:明确脚内侧的位置和接触足球。难点:触球的力度的掌握)

案例片段二:站着练

1.原地双脚脚内侧拨球,通过坐着练熟悉了双脚脚内侧触球的位置,站着体会双脚脚内侧触球并且加深对球的控制能力。

2.游戏:找不同,示范正确动作

(找出一个同学和老师对比做动作)其实在课前我已经基本将学生在做双脚脚内侧控球容易出现的动作错误做了归类,1、支撑腿膝关节没有略弯曲,脚尖也没有略微翘起,踝关节松弛状态。2、在支撑脚着地时,触球脚没有触到球的两端,足球往前走并不是横向滚动。一般学生比较容易出现的问题是:通过对学生展示练习时的观察。我发现学生的大部分错误还是集中在第1、2、两种情况上,掌握了这些情况我就能更好的加大学生技术薄弱的环节进行集中教学,其他问题就个别解决,让更多的学生有更多的练习时间。

3.再次原地练习双脚脚内侧拨球练习,加反应练习。

(难点:双脚交替时脚触球的位置,和连续性)经观察学生们掌握的水平去制定游戏的难度,进行比赛练习。

案例片段三:行进间练

游戏:找朋友

找朋友(1):双脚脚内侧运球,拍对面朋友的手后返回。两人交替进行。

找朋友(2):两两相对双脚脚内侧运球迎面接力。

找朋友(3):在规定的时间内找到更多的朋友。

通过以上的练习,学生的双脚脚内侧控球技术有了很大的进步,这样就需要对学生的双脚内侧控球技术进行检验,通过游戏和检验本课学习的效果。我设置了“交朋友”环节,让学生通过进行交朋友游戏展示自己学习成果,增强学生的团队凝聚力,本课进入了高潮部分。

(三)校本足球评价标准的新规范

为了把握监控各学期足球技能学习的效果,确保整个足球系列目标的达成。

依据省编足球教材必学内容足球部分中的“评价建议”进行制定。省编足球教材必学内容足球部分中的“评价建议”是对该项目学习以后,对学生技能完成上的一个保底要求。这是一个对该项目教学后的教学质量标准。

1)分年级评价

如表格8,四年级“小足球具体的基本技术与游戏”具体内容的表现标准:

水平

内  容

表现标准

水平二

 

1.多种形式的脚扣球动作

能做至少做出1种以上脚扣球的动作,如脚背内侧扣、脚背外侧扣;两脚都能进行扣球,扣球幅度大。

2.多种形式的拉推动作

能做出用2种脚的不同部位推球,如拉推进门、拉-脚背外侧推,拉-脚内侧推;脚能拉得动推得出,动作连贯。

3.多种形式的运球技术

至少能做出2种脚不同部位的运球游戏,如踩拉运、触球比多、不撞车、运射门;能把球在控制身体周围,在规定距离内触球要多。能体现出连贯性。

……

……

 

2)分性别评价

如:水平三男女生的评价:

评价项目安排1:踢远

方法:将足球放置在固定的位置,大脚用力踢出,看能过几个标志杆。

场地:如下图

 

 

 

 

 

 

 

评定标准:(女生)15米★★★★★,

8米—★★★

                   4米--★

 (男生)20米--★★★★★

         10米--★★★

          5米--★

3)足球节评价

足球节是学校在课程实施过程中新开辟的一个项目,是针对足球课堂而设计的,也是评价校本课程的效果展示。足球节比拼的是班级整体实力和个人能力,人人参与,所设置的项目有个人挑战吉尼斯,团体运球接力等个人、集体足球技术的展示。评价内容有:颠球和踩球吉尼斯、速度小球王控球过杆、五对五足球对抗赛等。

四、研究成效

(一)足球教材内容得到整体优化

通过省编足球教材和我校参加校园足球活动实践的梳理和整编,充实了足球教学内容对学生从不会玩足球到玩好足球的教学方向和教学方法上有了一定的见解和思路。补充了中学与小学足球教材的衔接和稳固发展。

(二)校本课程建设得到推进

校本课程的建设,对于基层足球教师在足球教学指明了方向和方法。足球运动从娃娃抓起,我们所在的位置就是最基础的位置,建立好稳固的教学基础才能更好地发展足球运动。

完成足球校本课程纲要的制定。通过梳理和实践研究,针对于我校特有的住校制情况,完成了小学体育校本课程系列《足球》课程纲要。

丰富校本教研活动。引进区优秀名师郭立勇工作室活动,全国著名特级教师、原浙江省体育教研员董玉泉老师亲临指导,杭州师范大学继续教育学院副教授朱无忧教授带领浙江省体育学科名师名校长班成员20人参加,西湖区教师进修学校商静儿主任莅临指导。

(三)校园足球运动得到推广

校本课程的开发实施是推广足球运动的基础,足球校本课程的实施给学生带来一个展现自己的一个平台,培养一批足球运动爱好者,为学校、地区输送后备队员做出了一定的贡献。

1.校园足球社团的建立:是在足球校本课堂教学的基础上建立起来的,课堂中较为优秀的学生对掌握基础技术的熟练程度和能力的体现选拔进入足球社团,在这基础上提高的技能更为突出。

2.校园足球网站的建设:给孩子一个自我拓展和交流的一个空间,在网站可以与外界交流关于足球运动的感受、进步的过程等,同时网站还不断更新足球新闻,可以及时观看世界球星的精彩视频和教学视频,提高学生主动学习和参与足球运动。

3.校园足球光荣榜的搭建:为了激发更多的学生参与到足球运动中来,我校不定期的进行校园足球明星的评选活动,每月更新一次校园足球明星,并将学生资料及时的公布在光荣榜上;同时也将我校在参与外界活动中所获得的荣誉及时与学生们分享。

五、建议:

一、课时保障

在实施校本课程,推进课程标准的过程中,各校应依据本标准的要求分别制订学校体育与健康课程校本课程的实施计划,教师应根据实际情况合理安排校本课程的教学时间,完成球性游戏、球技练习、技能掌握、技战术配合。具体安排如下表:

                 9:校本足球课时安排

水平阶段

课时数

主要内容

水平一

10课时/学期

球性游戏

水平二

13课时/学期

球技练习

水平三

15课时/学期

技能掌握

社团成员

30课时/学期

技战术配合

 

二、师资管理

(一)成立课程开发小组。开发与实施分管教学校长担任组长,研室主任教研组长为副组长。主要任务是对校本课程的开发与实施作出正确决策,予以全面部署协调各方面工作负责起草校本课程开发的总体方案及《校本课程指导纲要》,分析体育校本课程开发的思路与依据,组织专题研讨与经验交流。组织教师学习相关教育理论,合理正确进行校本课程的设计制定开发方案,编写校本教材

(二)聘请课程开发专家。聘请足球运动员、省市足球运动管理中心的专业教练员为技术指导专家,在校本课程开发的实践上作具体的指导。聘请相关特级教师、体育学科教研员为理论专家,提供理论研究的指导,以保证课程的科学性与系统性。

(三)足球专业教师配备。学校一定要有足球专长的体育教师,负责足球校本课程的教学指导与训练,重点课节可安排在水平二阶段,同时聘请专门的足球指导员来校进行指导,组织社团训练,带队比赛。

三、经费支持

足球校本课程负责人要与分管校长做好足球课程开设基本预算,包括场地、器材、聘请教练的经费,校内教学比赛、校内足球联赛、国际交流等活动的开支情况。

四、制度建设

制定相关的《校本课程项目申报制度》《校本课程管理与考核办法》《校本课程奖励制度》等管理制度。

六、总结与展望

“从娃娃抓起,搞好青少年校园足球活动。组织好青少年校园足球活动是提高我国足球整体水平的基础性工作,能够有效提高足球运动在青少年中的普及率,探索适合国情的足球人才梯队的培养方法”这是中央领导对基层体育老师开展好青少年校园足球工作的要求与方向,学校领导教师要有使命感和责任感。

省编教材的梳理和校本教材的研发是课程优化的前提。足球系列教材调整的过程中,就是提高教材的完整性,教学的系统性,评价的激励性,更好的建立足球教学特色,推广校园足球运动。今后我们将与国际友校建立良好关系,让我校足球文化与国际友校成为良好关系的桥梁。

 

 

 

 

 

 

 

参考文献:

[1] 教育部《体育(与健康)课程标准》[M].北京北京师范大学出版社,2001

[2] 国际足联.国际足联草根足球培训手册[M].中国足球协会,译.北京:人民体育出版社,2010

[3] 何志林足球教学训练工作指南[M]北京.人民体育出版社,2010

[4] 刘丹,赵刚青少年足球训练刚要与教法指导[M].北京:人民体育出版社,2011

[6] 刘卫民,李 平.体育教学中实施心理健康教育论纲[J],湖北师范学院学报(自  25.吴江,1黄力生编著.大学体育理论[M].厦门:厦门大学出版社2000.9


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